?破解鄉村教育數字化轉型難題 夯實鄉村教育振興基礎

江蘇師范大學智慧教育學院院長、教授、博士生導師 楊現民

發展鄉村教育是落實鄉村振興戰略的關鍵所在。系統性推進鄉村教育數字化轉型，不僅是落實國家教育數字化戰略行動的內在要求，也是建設教育強國、推動城鄉義務教育一體化發展、實現鄉村教育全面振興的必然選擇。
鄉村教育數字化轉型面臨的現實難題
鄉村教育數字化轉型是國家教育數字化戰略行動的“難點”所在，主要面臨“四通”難題。
一是“通思想”之難——數字化轉型工作的價值尚未被充分認識。農村基層學校領導和教師的主要精力仍在維持學?；A教學運行上，接觸智慧教學、泛在學習等信息化教學前沿理念和實踐的機會不多，對于數字化轉型的認識仍停留在校園網、多媒體教學等初級階段?？h（市、區）電教部門管理者雖然高度認可教育數字化轉型工作的價值，但對轉型的方向和思路仍有困惑，不知如何推進落實。
二是“通服務”之難——優質、適合的教育教學服務難以通達鄉村。隨著全國中小學數字校園、“三個課堂”等信息化項目的持續推進，鄉村學校逐步解決了“通網絡”“通資源”的問題。然而，僅有獲取資源的機會是難以保障鄉村教育高質量發展的，鄉村學校辦學亟需更豐富的數字課程、網絡教研、學業輔導、心理健康等優質教育服務。
三是“通能力”之難——教育利益相關者的總體數字素養不足。鄉村教育數字化轉型的關鍵在“人”，需要管理者、教師、學生、家長等具備良好數字素養。通過多年來教師信息技術應用專項培訓活動的開展，全國鄉村教師和管理者的信息技術意識和基本能力確有提升，但仍不具備常態化、有效開展信息化教學與管理的能力。絕大多數家長具有數字社交能力，但不懂如何利用技術工具來輔導孩子學業。
四是“通數據”之難——鄉村教育數據匯聚共享難、利用率偏低。鄉村學校是國家教育大數據“樞紐”的“堵點”“漏點”，教育教學與管理的基礎性數據向上匯聚不暢。管理者和教師的數據資產意識薄弱，信息化基礎設施的常態化、創新性應用水平不高，直接影響鄉村教育數據的生成、管理與利用。
推進鄉村教育數字化轉型的實施路徑
當前，部省兩級教育行政部門對教育數字化轉型工作做了總體部署和實施方案的設計，下一步教育數字化轉型工作重心將下沉到縣(市、區)層面。針對 “四通”難題，各縣(市、區)需要關注以下五方面的工作。
一是凝聚教育數字化轉型的思想共識。政府需加強教育數字化轉型頂層設計，推進工作部署，明確教育數字化轉型的指導思想、戰略目標、總體思路、重點任務等，努力形成統籌協調、城鄉教育一體化推進數字化轉型的總體格局；開展全員化教育數字化轉型專題培訓，整合高?？蒲袡C構和地方教師發展中心力量，組建一支專業化的教育數字化轉型培訓隊伍，提升各縣(市、區)教育行政部門負責人和一把手校長對數字化轉型工作的全面認識。
二是筑牢夯實鄉村教育新型基礎設施。政府應加快鄉村學校智慧校園標準化建設，發揮智慧教育公共服務平臺的載體優勢，采用“云-網-端”模式，盡快實現智慧校園覆蓋全體鄉村學校；加快建設泛在智聯、綠色安全的教育專網，實現高速教育網絡通達所有鄉村學校，支持信息化應用的常態化高效運行；推動智能學習終端普及應用，探索政府補貼、分期支付等方式，支持農村家庭購置綠色安全、經濟實用的智能學習終端，加強終端應用指導和使用時長管控，滿足學生線上學習、課后輔導等日常需求以及教師開展創新教學的需要。
三是構建鄉村優質教育服務供給體系。政府要建立鄉村學校發展需求收集機制，全面、精準掌握各地各校教育教學與管理工作的現實所需，解決服務供給需求不清的難題；開展鄉村學生聯網輔導試點計劃和鄉村教師成長遠程輔導試點計劃，利用互聯網統籌城鄉優質教師智力資源和地方師范院校力量，解決家長無力輔導孩子的難題和鄉村教師成長乏力的難題；完善城鄉學校結對幫扶體系，擴大城鄉結對互動課堂覆蓋面，關注鄉村學生實際學習成效，支持城市學校開發課后服務數字化課程，并向鄉村學校輸送共享，解決鄉村學校優質服務匱乏的難題。
四是提升鄉村育人共同體數字素養水平。政府要加快培養鄉村教師的智慧教學能力，適時啟動鄉村學校智慧教學試點示范項目，提升教師利用技術開展創新教學的能力；培養鄉村學校領導的智慧管理能力，通過案例示范、跟蹤指導、遠程會診等方式，切實轉變鄉村學校領導的傳統管理觀念和管理模式，善用信息技術開展校務管理、科學決策；做優做強鄉村家庭教育，加大《家庭教育促進法》宣講力度，鼓勵縣(市、區)層面建立線上或線下家長學校，提升鄉村家長數字素養和技能，更好促進家校共育。
五是推進基于大數據的鄉村教育治理。政府要建好、用好鄉村教育大數據，利用各級智慧教育公共服務平臺、教育大數據中心等教育新基建，實現鄉村教育關鍵基礎數據的動態匯聚與交換共享，加強教育數據深度開發與利用，提升鄉村教育科學決策能力；組建鄉村教育數字化志愿服務隊，吸引高校、企業、社會組織等力量參與鄉村教育數字化建設，建立鄉民參教議教的多元化通道，努力形成社會力量與鄉民協同治教的良好局。

 

(本文不涉密)
責任編輯：楊光

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